我來分享一個故事。 ​ 大家還記得，去年9月的光復水災嗎？突如其來的災害，讓所有人頓時失去家園。後來有很多人，拿著救災工具自願前往災區協助 ​ ——「鏟子超人」一詞，也就此誕生了。 ​ 當時的我，正值最忙碌的時間，如果要去協助災區，只能當天來回，同時加上我孱弱的體力，擔心接下來演講工作受到影響，我打消了當鏟子超人的念頭。 ​ 就在為光復地區禱告的時候，我想起了，我或許可以用我的專長，去陪伴當地的小朋友走過那些創傷的事件；我聯絡了當地的學校、教會和心理師，他們當時覺得很重要，只不過，因為災區還沒復原，希望過陣子在看狀況。 ​ 這件事後來雖然我沒有繼續追蹤，但心中一直惦記著。 ​ 過不了多久，蒲公英希望基金會的夥伴找了我，一開頭就指出光復災區孩子心理狀況的需要，以及當地志工和課輔老師現在的挑戰，希望我能一起想辦法。 ​ 我很感動，上帝垂聽了我的禱告。 ​ 我開始密集地跟蒲公英希望學苑的老師對話、開會，後來不僅幫光復地區的老師上課培訓，也擴展到全台灣各地的偏鄉的課輔老師。 ​ 過了一年，我們開發了情緒陪伴的教材，甚至短短半年，做了一份「情緒森林」的桌遊，期待每一個偏鄉服務的據點孩子能學習理解情緒、學會表達。 ​ 而在昨天，我見到了這群來自台灣各地的課輔老師，有花東來的、嘉義來的，甚至還有屏東水門來的。 ​ 他們長途跋涉，來到台北交流和學習。很多老師回饋給我，說我的課程讓他們找回力量、讓他們看見自己的力量，也知道原來情緒是怎麼一回事；但我昨天一整個半天，最多收穫的我。 ​

​ 這些「課輔老師」，不是我們傳統印象的老師，他們是當地的教會自組的團體，有些是傳道、有些是牧者本人，他們課後陪伴的孩子，往往都是那些在犯罪邊緣，又是情緒、專注特別需要幫助的孩子。 ​ 一個牧師分享，有一個曾經遭受不當對待的孩子，從小就到處偷東西，到哪裡都是，後來犯下大錯，被關進矯正學校後，牧師還是固定北上來關心他。當全世界都覺得這個孩子沒有希望時，牧師仍舊沒有放棄。 ​ 牧師也想起，有一次管教孩子時，孩子當著別人的面大聲辱罵他。他忍住了當下的怒氣，沒有跟著罵回去，因為他知道，這個孩子身上有太多需要被理解的困難。 ​ 過了兩天，孩子回來抱著他，跟他說抱歉。 ​ 這樣的故事，我昨天聽了四、五個，每一個都讓我熱淚盈框；有些地方的課後班，一做就是15年、20年，可想而知，這些老師陪伴過多少隨時要墜落的孩子，這樣生命的榜樣，讓我十分敬佩。 ​ 他們不是社工、不是心理師，沒有專業背景，只有一顆不放棄的心。 ​ 那些孩子可能還是會犯錯，情緒失控也仍舊是日常，但因為他們仍舊持續去陪伴、去打開教室的門，所以這些孩子的故事仍舊可以繼續被寫下去。 ​ 甚至不少故事的最後，那些曾經被所有人放棄的孩子，長大成人之後，會記得走回那個課後班，不僅只是為了懷念和感恩。更重要的是，這個地方是他們童年時光，最願意接納的他們的地方—— ​ 不是家，卻成為了，他們一輩子不會忘記，沒有離棄過他們的避風港。 ​ - ​ 在如此混亂的時代裡，我能聽見這些偏鄉努力綻放微光的故事，我內心深受感動。 ​ 光復的老師說，這一年來，只要當地大雨一下，部分的孩子就會「變一個人」，他們擔心家園要再次消失，他們也害怕又要跟家人分別，那種需要好幾年走過的創傷反應，是災害之後，需要有人繼續聆聽的故事。 ​ 他們不是「鏟子超人」，他們是「陪伴超人」，他們沒有離開，仍舊在那裡。 ​ - ​ 演講時，我講了一句話，我想在這再說一次—— ​ 「或許，我們無法改變眼前這個失序的孩子，但我們能改變這個社會。」 ​ 你沒聽錯！正因為孩子的困難很複雜，我們更需要一起改變周圍的環境。 ​ 沒有人能保證，一段陪伴之後，孩子一定會變得不一樣；但當我們願意繼續支持這些服務，讓教室的門開著，也讓陪伴孩子的大人不必獨自撐著，就有機會讓更多孩子，在最需要的時候，遇見一個願意留下來的人。 ​ 那些很難的故事，或許就能多一點不一樣的後來。 ​ 這是改變的起點，也是我昨天，從這群老師身上重新看見的希望。 ​ 文字/逸帆老師