繼服務學習（情勒）取消後…
國立彰化師範大學
通識講座這鬼東西一個沒有學分、沒有固定課程內容、沒有一致考核標準的課外活動，憑什麼可以直接被設定成畢業門檻？
如果學校認為這12場活動重要到足以決定一名學生能不能畢業，那就應該把它正式設計成課程，給予學分，由教師授課，訂定清楚的學習目標和評量方式，而不是叫學生自己在四年內找時間湊滿12場。
教育部在113年函文，勞作教育及服務學習如果屬於非課程活動，就不應強制學生參加或設定成畢業門檻。這封函文處理的是「勞作教育與服務學習」，並沒有直接規定所有講座門檻都違法。
當一項活動不是正式課程時，學校要用它限制學生畢業，是否應該有更充分的理由、教育成效與配套？
目前校方對通識護照的說明，是希望提升人文關懷、博雅內涵、多元知識及終身學習。這些目標聽起來都很好，但校方是否曾經公開證明強制聽滿12場真的能達成這些目標？有沒有學生意見調查？有沒有制度成效評估？還是只要簽到滿12次，就被視為已經具備博雅素養？
