身在偏鄉小校，一個年級一個班，因此每班都有為數不少的特生。
目前為低年級國小教師，班上的情障生、過動兒、學障生，讓班級課堂氣氛鬧騰的很，讓授課教師困擾不已。
請教特教老師：
Q：特生一有情緒，敲桌、踢桌，又當同學的眼光一照過來，特生的情緒更高張，導致課堂無法進行，如何處理？
A：先接納孩子的情緒，孩子的情緒就會緩和，不要跟孩子硬碰硬
重點！！！
在普通班，當我跟學生表示同理他的情緒時，孩子依舊敲桌、踢桌、用水壺拍打桌面（上學期甚至是打人、撞人、翻桌），未能達到平復情緒的效果，同時，一般生看著特生胡鬧，也是有樣學樣，脫序行為陸續出現.......
而這學期初我採用“兇”的方式，讓孩子知道，他兇，我比他更兇，孩子發脾氣的情況改善許多
又例如：
一位因家教不佳，似乎又有學障的孩子，上課總不能遵守規矩，且會影響他人上課。特教老師跟特生約定，上課被提醒超過某個次數，剝奪他某種權利。
結果！！！孩子上課時間一直討價還價，提醒學生後，學生離開位置跟老師爭吵，也未能達到應有的學習效果，甚至衍生其他後續問題.....
另外，特教老師還分享“低年級老師一開始都要兇一點、抓緊一點，後續學生比較能夠配合”
孩子屢次犯錯、講不聽，兇個別學生，合理！
但我不懂的是，為什麼就因為某些特生不能配合團體規則，老師就要冒著被一般生家長投訴的風險，在課堂中兇一點，然後，再說老師不用方法、跟學生不能建立良好關係嗎？
難道不是應該聯合學校師長極力告知家長，孩子因為情況特殊，需要積極到醫院評估，有必要時，應遵醫囑用藥嗎？（開過不下數次的會議，家長逃避責任，特教老師的回應是，家長不願意，我們只能等待，那老師就該死！？）
我想表達的是，當導師在表達自己授課的困境時，其實也都未能被同理、未能被解決，
都只是間接被告知“可以做什麼什麼”
“站著說話不腰疼”、“那雙鞋不是穿在自己的腳上，那就永遠不會知道合不合腳”，我想，每個老師都有一定水平的教學能力，也都有自己的教學顧慮，真的不要隨意評斷老師的教學能耐
孩子今天有這些脫序行為，我想不全然是老師的教學能力所造成，畢竟我帶他們還不到一年，但我這裡卻感受到滿滿的被檢討，感覺所有責任都應該老師承擔，是因為那一份會一直被無限上綱的教育愛嗎？還是領了那一份為了糊口的薪水？
