#教檢 維谷斯基ZPD/布魯納鷹架
相似的概念，所以整理並釐清。
543記憶法：違例/微粒/維力
是考試必備考題
113新北
B 有關維高斯基（L. S. Vygotsky）最近發展區（zone of proximal development，ZPD）理論的敘述，下列何者錯誤？ (A) 新的認知成長預期會在此區域中發生 (B) 重視幼兒本身自然成長的程度，高於社會文化的影響 (C) 認知成長處於最近發展區的幼兒，需要成人或較高能力的同儕支持學習 (D) 最近發展區是介於幼兒實際發展層次（level of actual development）及潛在發展層次（level of potential development）之間的距離
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ZPD(近側發展區、可能發展區)
蘇俄心理學家Vygotsky的學習理論。（社會建構）學習者不能在未有先前學習基礎或架構的情況下建立新的知識。主要講述的是「學員無法達到」（就算有協助）與「學員可以達到」（就算沒有協助）間的「學員可以透過協助達到的區間」
ZPD是我們鷹架理論的基礎，或是說前傳，斯基本人並沒有提到鷹架（Scaffolding）的用詞，而是後來心理學家布魯納（Jerome Burner）才開始延伸ZPD並採用「鷹架」隱喻ZPD區間中給的支持。
學習可以帶領成長，學習者在有能力者的帶領和輔助之下，他有能力可以完成的動作會有所增加。而當學習者在這個鷹架裡，他們能夠學習如何獨力完成有關工作。一但他們成功了，就可以擴展自己的“可獨立處理工作”範圍。這就是維基斯基對於兒童學習的理論中心。
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鷹架(scaffolding)
哈佛大學認知研究中心（Center for Cognitive Studies）的開創者傑羅姆·布魯納（Jerome Bruner）延伸維高斯基（Lev S. Vygotsky）所提出的近側發展區。
起初「鷹架」重點是放在家長要怎麼給予孩童支持，如何讓他拓展語言的能力範圍。直到二十世紀中後才延伸到最近的定義——教學者怎麼樣幫助學習者建立「鷹架」，幫助她學會特定能力
鷹架的發展背景是在要從以「教師」為中心到 「學員」為主的學習。
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113桃園
C 31. 維高斯基 (L. Vygotsky) 所 提 出 近 側 發 展 區 (zone of proximal development, ZPD)的概念啟發了下列哪一個觀點？
(A)自我調整(self-regulation)
(B)趨向精熟(approach-mastery)
(C)動態評量(dynamic assessment)
(D)後效強化(contingency reinforcement)
113台南
A 與維高斯基(L. S. Vygotsky)提出的 ZPD 理論內涵有關之學習理論為何？
(A)鷹架 (B)精緻化 (C)編碼 (D)直導。
D關於近側發展區(zone of proximal development, ZPD)的陳述，下列何者正確?(A)ZPD 是學生有全知的知識狀態，適合教學介入以促進學習成功的歷程(B)學習的意義是積極開發兒童的潛能，因此 ZPD 概念鼓勵加速學習(C)學習者可能有多個 ZPD，且同一位學習者的 ZPD 不容易隨著時間改變，具有相當穩定的特色(D)教學若能在學生的 ZPD 中進行，效果最佳，因此適時輔導是教學要件。
112台北
B 維高斯基(Vygotsky)被認為是社會建構論的提倡者，他所提出的「近側發展區(zone of proximal development, ZPD)」概念，對後續特殊教育領域所倡導實施的「動態評量」方法有深遠的影響。有關 ZPD 的說法下列何者正確？
(A)指學童實際已學會或精熟的能力或成就層次。
(B)指經過教師的指導與協助後，學童即能夠學會或達成的最大能力或成就層次。
(C)指無論有無獲得教師的指導與協助，學童都無法學會或達到的能力或成就層次。
(D)指無獲得教師的指導與協助下，學童可以自己做得到的能力或成就層次。
112新竹
D 有關「近側發展區(zoneofproximaldevelopment,簡稱ZPD）的敘述，下列何者不正確？ (A)瞭解個體過去發展狀況與未來潛能，藉以決定目前發展方向。(B)介於個體能力所能達到的水平與他人協助後可能達到的水平之間。(C)它可以依靠教師或同儕的鷹架支持得到發展。(D)指的是成人未來潛能所能發展的最大區域。
112桃園
C 1. 以下哪一個教學策略最符合維高斯基 (L.Vygotsky)近 側發展區(zone of proximal development, ZPD)理論？ (A)設計簡單的學習任務，採用異質性分組，讓學生自行合作完成 (B)課堂上讓學生採用同質性分組，閱讀課本知識，再進行討論與發表 (C)教師提供適度支持，幫助學生完成稍超出能力範圍的學習任務 (D)指定高難度的學習任務，讓學生自主學習完成專題報告
112教師檢定
B下列與「近側發展區」（zone of proximal development,ZPD)相關的敘述，何者正確？
甲、當個體在他們的近側發展區內學習時，學習最為有效 乙、可透過能力較佳者提供的鷹架作用使 ZPD 持續發展 丙、這是新皮亞傑主義學者提出的觀點 丁、可以透過動態評量情境加以測量 (A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
112花蓮
D 有關交互教學法(reciprocal teaching)的敘述，下列何者錯誤？
(A)依據的理論是近側發展區(zone of proximal development)以及專家鷹架(expert scaffolding)
(B)包括預測(prediction)、瀏覽(surveying)、提問(questioning)和摘要(summarizing)等四種策略
(C)老師先說明策略定義、使用原因、方法、時機並示範，引導小組練習，最後學生獨立練習
(D)Palincsar 與 Brown 於 1984 年提出，強調透過師生的對話與互動，以提升學生的後設認知能力
109台南
D 王老師在社會領域的課堂上，要求學生閱讀國語日報、兒童週刊數篇防疫的報導，使同學閱讀後，透過異質性分組之同儕討論，引導同學思考不同文章的寫法與異同，綜合上述情況，老師未應用下列何者教學法？
(A)群文閱讀 (B)討論教學 (C)鷹架學習 (D)精熟學習法。
