如標題，主要是我這學期，遇到了許多家長向學校反映，質疑我的教學，是否對學生們的學習有幫助。
其中有在課堂上小考，認為不能超過10分鐘，不然會壓縮到上課時間。
還有一些課本上的詞彙，認為我該盡可能地跟學生們解釋其意思，比如「觀光」，要再跟學生說是去參觀、遊覽、體驗人文景觀的意思。
因為是高年級，我本來認定他們閱讀能力，應該是足夠的，當時就是用問問題，帶學生關注課本內容、討論，電子書上的解釋、補充我也會點出來，帶著學生們看。
也曾經想用與課本相關的電影主題曲，在上課時帶學生們聽，來補充與鼓勵學生們去接觸、觀看人文生態的記錄片或報導。
結果這也被反映說我在上課時不上課，卻給學生們聽不相干的音樂，就算後來沒加入這樣的補充了，還是時不時被關切與提醒.......
若說教學上的調整與提升教學實力，我想我是可以一步一步再去調整。
然而目前也有，我只是在學校兼課，領那只有在實際上課時，才領得到的不多不少的鐘點費，且我平常也有自我要求，並非用打混摸魚的態度來面對教學。
如今卻變成家長時不時來質疑我的教學、小考（是寫一回的作業簿）的時間掌握，我也擔心若那不算理想、不好不壞的課堂秩序，哪一天若走下坡，是不是又要來反映我管秩序、課堂經營的問題？
想到當時之所以從安親班離開，選擇到國小兼課，就是想單純上課，不要接收那麼多來自家長端的意見或指示，但現在似乎又繞回那讓我不得不去配合，照著家長的要求走的困境、僵局。
且我也有些疑惑，就算有配課、經費問題，在高年級家長那麼在乎科任課學習、教學品質的現實面之下，是否該是找專門在教這一科的代理老師，甚至正式老師會更好？
就算我願意配合學校，多加強教學、師生互動的部分，說實在也不一定有自信與把握，自己目前的教學模式與能力，有辦法達成部分頻繁向班導師、學校反映，對我的教學的質疑的家長，看似高規格的要求==
