閱讀申請入學校系分則的常見問題
國立中山大學
學生在閱讀學系的申請入學校系分則時，可能有以下疑問：
「學生有些多元表現成果不是申請學系建議繳交的項目，可以作為審查資料嗎？」
（例如：學生有多益成績，但是學系沒有建議繳交檢定證照；或者，學生有社團幹部經驗，但是學系沒有建議繳交社團活動或擔任幹部經驗。）
「多元表現是否一定要傳滿10件？」
「校系分則建議提交競賽表現，我沒有競賽表現可上傳，怎麼辦？」
「特殊優良表現證明是什麼？」
「學系提到BCD，但是我沒有實作作品或者社會領域探究活動成果，怎麼辦？」
本文針對以上問題說明。
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一、先就「多元表現」討論
1. 申請學系在校系分則提到的多元表現項目，學生盡可能上傳；至於沒有提到的多元表現項目，也可以在件數限制內上傳，審查資料上傳系統不會擋。然而，如果審查資料準備指引有更嚴格的件數限制，請依據學系規定繳交。舉例來說，我曾看過某系提到：A、O、P、Q、N 必備，其餘選備；選備至少2 項，至多3項。
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2. 申請一般大學（非科大）各系可上傳最多10件多元表現；然而，不少大學教授提到「重質不重量」，多元表現未必愈多愈高分，因此多元表現未必要傳滿10件。重要的是：繳交的多元表現能展現自己的優勢或特質，如果這些優勢或特質是學系重視的，更佳。
註：如果學生想參加四技二專（科技大學）申請入學，課程學習成果與多元表現上傳件數上限請詳閱各系規定（未必與申請一般大學的上限相同）。
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3. 如果校系分則建議提交的某些項目（如：競賽表現）是學生缺乏的，請思考既有的多元表現有哪些可展現自己的優勢或特質，若學生評估後認為這些優勢或特質是學系可能重視的，即使這些多元表現沒有在校系分則提及，也可以在件數限制內上傳。例如：
(1) 如果學生有很好的外語檢定成績，但是學系沒有在校系分則建議繳交檢定證照，學生仍可在多元表現件數限制內上傳外語檢定成果。
(2) 如果學系沒有在校系分則建議繳交社團活動或擔任幹部經驗，但是學生有社團幹部經驗，仍可在多元表現件數限制內提交給學系審查。
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4. 除了前述說明，另一個解決方式是：在多元表現綜整心得簡要補充說明，或者在學習歷程自述補充呈現（前提是：申請學系沒有針對學習歷程自述設定嚴格的頁數或字數限制）。例如：高三學生在四月底才拿到檢定證照成績，已來不及上傳到學習歷程中央資料庫，可以在學習歷程自述或多元表現綜整心得簡要補充說明。
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5. 校系分則提到的多元表現項目，未必全然對應到學習歷程中央資料庫的多元表現項目。例如：校系分則的「F高中自主學習計畫與成果」、「M特殊優良表現證明」，沒有出現在學習歷程中央資料庫的多元表現項目中。但是各位先別驚慌。舉例來說，如果學生將自主學習計畫與成果上傳到系統中的「彈性學習時間紀錄」，仍可在「彈性學習時間紀錄」項目中找到資料並勾選作為審查資料之一。
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6. 承第5項，如果學系建議提交「M特殊優良表現證明」，但是在上傳審查資料時找不到「M特殊優良表現證明」這一項，沒關係，不用拘泥於名目，在件數限制內提交有利資料即可。然而，如果申請學系在校系分則或審查資料準備指引有提供關於「M特殊優良表現證明」的準備方向，仍以學系要求為主。
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二、再就「課程學習成果」討論
1. 申請一般大學（非科大）各系可上傳最多3件課程學習成果。申請學系在校系分則提到的課程學習成果，學生盡可能上傳；如果學生缺乏某些項目，仍可在件數限制內上傳適合的課程學習成果。例如：學生沒有實作作品，怎麼辦？或者，如果學生高一、高二就讀理工班群，高三決定申請商管領域學系，沒有社會領域探究活動成果，怎麼辦？沒關係，可以提交其他可展現學生知識、能力、特質的課程書面報告，校訂必修或多元選修課的報告也可以。
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2. 如果申請學系學習歷程自述沒有設定嚴格的頁數或字數限制，可以在學習歷程自述簡要說明課程學習成果（例如：在哪個學期於哪門科目完成、內容簡介、課程收穫、期末報告撰寫動機、發現與結論…等），整體而言這些成果展現學生哪些知識、能力、優勢、特質。原因有三：(1) 學習歷程自述是許多審查委員的審查重點；(2) 審查委員審閱各項課程學習成果後，未必了解這些成果「整體而言」想表達的重點，學生可用文字適度提醒；(3) 如果學生當初上傳的課程學習成果沒有寫摘要，或者百字簡述沒有寫好，仍有機會在學習歷程自述補強。（註：在學習歷程自述簡要說明即可。審查教師若有興趣，可進一步點閱對應的成果檔案。）
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3. 不過，建議要考量大學審查教師對於該份報告內容的理解程度。舉兩個情境說明：
(1) 情境一：學生申請理工領域學系。若提交「英文科的期末報告—短篇英語小說創作」，審查教師可能有以下疑問：這位學生為什麼以英文科報告來申請理工領域學系？難道沒有關於數理化方面的學習成果嗎？因此，如果學生仍想提交與申請學系領域關係不大的學習成果，建議在學習歷程自述清楚說明這份成果展現的知識或能力如何應用在未來的大學學習。
(2) 情境二：學生申請財經商管領域學系。若提交「自然科學領域探究與實作」學習成果，審查教師未必看得懂其中知識面的內容（即使大學教師在高中時期就讀自然組，但是已經很久沒有接觸物理、化學、生物、地科）。因此，如果學生仍想提交「自然科學領域探究與實作」學習成果，建議著重於說明該課程培養的「觀察」、「計畫與執行」、「分析與發現」或「討論與傳達」…等能力如何應用在財經商管領域。
