高年級的學生的確開始有很多自主意識，而且會想要所有事都順著自己的意。 但身為導師，需要引導學生理解，有時候為了讓活動順利，不可能所有安排都是每個同學心目中「最好的安排」，一定會出現「不是我最滿意，但還能接受」的這種情況出現。 再來你要做任何決定之前，你要先問自己為什麼要做這個決定？你自己要非常清楚原因，當你的學生提出質疑跟挑戰的時候，你才能夠跟學生溝通。 以你的問題舉例，如果是我的話，我會思考為什麼戶外教育要分組？前輩說要這麼做的原因是什麼？那我自己怎麼想？ 如果戶外教育有自由活動的時間，分組行動能確保學生的安全，畢竟學生落單如果在園區內發生意外的話，這個責任歸屬就是在導師身上，因為這是可以避免但導師卻沒有避免學生單獨活動而發生意外。 因此我在跟學生宣布這次戶外教育要分組時，我會說明理由，並讓學生練習接受「勉強能接受」的這種分組結果。 當時我在處理畢旅房間跟分組時的做法你可以參考看看。 前置作業都引導完畢後，我會讓他們先兩兩一組，找到一個跟自己比較好的朋友，然後人緣沒那麼好或較內向的同學，我再協調把這些小組別和他們湊成大組別。 我的核心概念是這樣，至於細節如何操作就要由你自由發揮了，因為還會涉及到班上的主流團體是誰？他們是幾個人的主流團體？我會適時的給出方向說服主流團體先拆成小規模的組別去跟別人湊組，這樣組內至少都會有1-2個跟自己比較熟的。 最後分完組後，別忘了他們也還只是小朋友，一定會有不滿意的同學 可以讓他理解，分組只是為了大家的安全，真的想跟好朋友們一起的話，你們可以溝通好，兩大組一起活動也沒問題，讓意見多的人自己去跟他的同學練習溝通跟妥協。