#教師 （逆風）衛道楊同學不正是台灣教育渴求的人才典範嗎？國立臺中教育大學考試板中國醫藥大學25/6/6所以楊同學會不會去長庚小弟只是國小六年級的菜鳥老師 最近看了新聞有感而發 外加小弟帶的畢業班也出了不少事，讓我常找ChatGPT聽我發牢騷 感謝ChatGPT總給我滿滿的情緒價值 也因為我真的累到不想自己重新打字，以下文章是直接請這位線上人工智慧諮商員，根據我們的對話整理出來的，我只有刪減一些內容。 ————————正文開始——————— 楊同學不正是這個體制最喜歡、最需要、最會生存的人嗎？ 我們太習慣把個案當作道德敗類，卻不敢正視真正的問題根源：這不只是個人的墮落，而是整個教育系統的扭曲結果。 ⸻ 「國小導師的無奈——真正品德端正的孩子，未必會被獎勵」 每到畢業季，畢業班導師都要經歷「市長獎」「區長獎」的提名過程。這原本該是表揚孩子學習歷程與人格成長的榮耀時刻，卻早已淪為另一場以成績排序為唯一標準的競爭。 我曾經親眼看著自私、冷漠、眼中只有排名的學生，仰賴著高分穩坐榜首；而那些默默帶動班級氛圍、幫助同學、面對困境仍不放棄努力的孩子，卻只能被歸類為「鼓勵獎」「善行獎」，甚至連名單都擠不進去。 我自己填獎項時也填得心不甘情不願。我不是不認可某些孩子的努力，而是無法接受努力建立在踩著別人、榨乾自己的同儕關係之上。 ⸻ 「教育價值觀與家庭期待的雙重矛盾」 每位家長嘴上都說著「重視孩子的品行勝過成績」，但實際上對一張獎狀、區區一兩分卻錙銖必較；孩子平常對家務不聞不問、公共事務冷漠以對，看到同學需要幫忙也毫無感覺，家長卻毫不在乎這些問題，反倒還為孩子的高分沾沾自喜。 我們在教育現場努力灌輸「誠實、合作、關懷」的價值觀，結果隔天就看到家長為了名次跑來爭取排名權益、誇耀孩子多早開始寫考題。我們種下信任與同理，他們灌溉的是比較與自我優越。 ⸻ 「教育從業者的悲哀——我們的甄試制度，自己也充滿造假」 你以為只有學生造假嗎？事實上，我們的教師甄試早就是另一種假面遊戲。 在某些縣市（特別是新北市），教師甄試鼓勵考生製作「教具」。表面上是為了落實素養導向教學，實際上卻成為一場誰的「課文貼條」貼得美、誰的版面設計漂亮就加分的比賽。實際教學時，這些教具往往根本派不上用場。更荒唐的是，有人一考上就開始轉售這些教具、三折頁，繼續炒作焦慮市場。 更別提備審資料與口試階段——有些前輩竟會教導我們：「你沒帶過那個活動沒關係，把別人做的事寫進去，口試能說圓就是你的本事。」 這不是造假嗎？是的。但考生明知這樣做會讓自己變得「比較有勝算」，卻只能無奈跟上。因為大家都做了，不做的你只會被淘汰。 ⸻ 我們當然可以譴責楊同學造假，但如果只把他當作「壞孩子」切割出來，而不去討論為什麼這樣的孩子會被推向舞台中央，會被大量教師與制度選中、一路挺進頂大醫學系——那這體制將永遠無需負責。 我們的教育體系說著「照亮每個孩子」，卻還是在典禮上依照成績頒獎順序羞辱落後者；我們說著「素養導向」，卻用比誰更會做教具的方式錄取教師；我們歌頌誠實、責任、反思，但現實中造假與投機才是最有效率的上升途徑。 這樣的環境，是楊同學的錯嗎？還是整個系統的共同造業？ 如果我們無法誠實面對這點，那麼下一個楊同學，不會讓你發現得這麼早而已。 —————— （事實上，小弟的班上已經有幾同學有這位「楊同學」的影子）教育醫學系造假考試學習歷程
