一、師資專業性不足
TFT 的老師通常只經過幾週或幾個月培訓就進入偏鄉教學，相比傳統師資培育體系，專業經驗可能較少。 批評者擔心這可能影響學生學習品質。
二、教育公平疑慮
有人認為偏鄉學生更需要穩定、長期的專業老師，而不是短期補缺的計畫。 擔心偏鄉教育被當作「熱血故事」或「實驗場」。 短期服務與流動性 TFT 老師多數為兩年專案，之後可能離開學校。 雖然組織強調這些人會成為教育領袖，但有人擔心對學生來說，缺乏長期陪伴。 組織資金與企業化模式 TFT 與企業、基金會合作，強調效率和創新，但也有人質疑是否將教育「企業化」。 專業性 教師經過嚴格篩選與在職培訓，並非隨便派人去偏鄉。
他們並非取代正規師資，而是補足偏鄉教師不足。
教育公平與社會影響 兩年服務有限，但認為這可以緩解偏鄉師資荒，並帶動社區資源。 離開的老師可能投身教育政策、社會企業，從其他角度長期推動教育公平。
三、討論方向 TFT 的模式是否真的能改善偏鄉教育？ 兩年專案的老師對學生的影響是正面還是有風險？ 教育改革需要的是熱血行動，還是長期制度改善？
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國立臺灣師範大學
內文有標題編號第三大點
我找了很久 ㄧ、二在哪…
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我身邊有認識三位TFT老師
第一位當時高中去服務隊到部落服務，後來他台大畢業申請TFT計畫回到該部落的國小服務幾年
第二位沒修過教程，但對社會相關議題很有熱忱。他申請TFT計畫到偏鄉教育，後來計畫期滿他還是繼續留在該學校，繼續為偏鄉教育、理想貢獻
第三位也是沒有教育相關背景，在TFT受訓完後，目前在南部偏鄉國小服務，目前不知道他有什麼想法，還沒問過😀
偏鄉教育在多年前就是個議題，如果你是都市、資源豐富的人，你會願意離開你熟悉又方便的地方到偏鄉嗎？
你不做、他不做，那誰做？
TFT有一句話：「你拿幸運做什麼？」
有些人意識到教育可以為社會帶來一點點的改變，但自己大學科系不能當老師，所以透過TFT訓練與媒合到偏鄉學校，所以他們跨出去那一步了～
要討論這個問題的話面向真的很多
以教育現場老師來說，會質疑能力是有可能的
但我覺得勇氣、肯學習、肯為教育盡一份心力是值得肯定的
以臺灣政府縣市教育局來說，哇～何樂而不為？有人願意去偏鄉弭平教育不平等，當然好呀
以學生來說，現階段有老師就好了，孩子們可能只會被教兩三年，老師僅陪伴學生一小段路，但你回想你國小，讓你真正記得與感謝的老師有多少？
TFT老師們絕對是抱著想改變教育現況的心進來的，但最後對他們來說收穫的是成就？滿足？失望？沮喪？
B3(已編輯)