之前，我受邀參加一場模擬霸凌的體驗展。現場可以選擇不同的角色，思考自己要怎麼介入，而我最後選擇了「安慰者」。 當時，我心裡有一個很直接的念頭：「如果我能靠近受傷的人，是不是就能讓他沒那麼痛？」 在體驗裡，有人選擇去找老師，有人想蒐集證據、找出真相。每一個角色，都需要思考自己的行動會帶來什麼影響，也都可能面對不同的風險。那次體驗讓我感受到，霸凌牽動的是整個環境，身邊的人怎麼回應，都會影響事情往哪裡走。 - 最近看到中壢少年遭圍毆，以及民眾聚集宮廟聲援的新聞，我又想起了那次體驗。 說實在的，我第一個反應其實是：終於有人替這個孩子出頭了。 我能理解大家的憤怒。看到一個孩子被這樣對待，有人願意站出來，要求傷害他的人承擔責任，那份聲援確實有它的力量。 但接著，我也會想：這些人散去之後，孩子有沒有真的變得更安全？ 群眾會散去，新聞也會慢慢被其他事情取代，可是孩子還要出門、上學，繼續過自己的生活。我最擔心的，是他會不會被報復，還有大家覺得事情已經處理了，卻沒有人繼續接住他的害怕。 如果最後，仍是受害者得轉學、避開原本的生活，才能讓自己安心一點，我會覺得很不公平。孩子當然可以選擇換一個環境，但因為得不到保護而被迫離開，承受的又是另一回事。 我也想到，韓國的校園暴力處理措施中，包含要求加害學生轉學，以及禁止接觸、威脅與報復等措施；實際採取哪些措施，須依程序決定。 這讓我在意的是，保護一個孩子，需要實際改變他每天面對的處境。即使有人受到了處分，如果受害者回到原本的環境，仍要承受排擠、威脅，甚至被責怪把事情鬧大，他的害怕就還在。 學校需要明確讓大家知道：「造成問題的是霸凌，不是求助的人。」 老師、同學和家長，也都需要知道自己能做什麼。孩子求助之後，誰會介入保護？如果還有排擠和報復，誰會繼續處理？讓孩子敢說出來，也真的有人接住，我覺得這才是環境的改變。 - 可是，想到這裡，我還有一個更放不下的問題。 當我們選擇以暴制暴，而且這件事真的成功了，得到了想要的回應，那麼，最後留下來的經驗，是不是仍然是暴力？ 我擔心，如果一次次事件讓大家記住的，都是反擊成功的痛快，那下一次遇到委屈與傷害時，我們會不會越來越相信，只有更兇、更有力量的人出面，事情才有辦法解決。 所以，我想把那次選擇當「安慰者」的經驗，再拿出來聊一聊。 那時候，我想的是靠近受傷的人，讓他沒那麼痛。現在，我也希望這份靠近，能接上實際的保護，讓孩子不用繼續害怕。 我希望我們在關注傷害、追究責任的同時，也願意把目光留給那些保護人的行動。陪孩子求助的人、願意介入制止傷害的大人，以及在事情被認為已經結束後，仍然繼續關心他的人，這些付出也值得被看見。 善意和陪伴，也需要讓人感受到力量。有人願意承擔、持續行動，讓孩子的處境真的有所改變，這樣的經驗，才有機會一起被記住。 我想，讓孩子親身經歷一次求助後得到保護，知道身邊的人會認真看待他的害怕，會比我們反覆告訴他要勇敢，更有分量。 我能理解大家為什麼憤怒，也希望傷害別人的人承擔責任。同時，我更想讓善意與溫暖被放大，成為我們對這些事件留下的記憶。 那次體驗，我選擇了「安慰者」。這一次，我也想把目光多留在受傷的人身邊。 當大家散去之後，他還能有人陪，求助還能得到回應，害怕也不會被當成小題大作。讓他真的能安心，繼續自己的生活。 文字/逸帆老師